Kako koristiti testove za učinkovitije učenje

Ovaj odjeljak objašnjava kako učiti za postizanje svojih ciljeva na učinkovit način.
Ranije smo uveli vrijeme pregleda i metodu učenja pomoću disperzijskog efekta.

• Koliko često moram pregledavati da bih se učinkovito sjećao?
• Koliko vremena trebam ostaviti za pregled od trenutka kada sam prvi put naučio gradivo kako bih ga se učinkovitije sjetio?
• Kako koristiti kartice za pamćenje za učinkovito pamćenje
• Slučajevi u kojima je neposredni pregled učinkovitiji.

U ovom članku ću vam predstaviti kako učiti pomoću testova.
Konkretno, identificirat ćemo koliko je učinkovito koristiti kvizove u pregledu.
Zapravo, ako učite isto vrijeme, moći ćete postići do dvostruko više bodova s ​​testnim učinkom nego bez njega.

Što je isplativije, pregled samo za čitanje ili pregled u stilu testa?

Što je uopće test?
Uobičajen odgovor bio bi da je to prilika da se provjeri koliko dobro razumijete ono što ste do sada naučili.

Ako je test namijenjen samo provjeri akademskih vještina, onda naravno da sam ispit nema snage poboljšati akademske uspjehe.
No, novija su istraživanja pokazala da jednostavno polaganje testa može poboljšati akademske uspjehe.
Štoviše, ako test učinite učinkovito, možete skratiti sveukupno vrijeme učenja i još uvijek dobiti visoku ocjenu.

Evo eksperimenta koji je 2008. objavila istraživačka skupina u Sjedinjenim Državama.
Karpicke, J. D. & Roediger III, H. L. (2008) The critical importance of retrieval for learning.

Eksperimentalne metode

U ovom eksperimentu studenti (Amerikanci) bili su izazvani da nauče i testiraju riječ stranog jezika (svahili).
Prvo, svahili riječi i njihova značenja predstavljeni su na ekranu računala.
Postoji 40 riječi i njihovo značenje zaredom koje učenici moraju zapamtiti.
Nakon završetka ove studije slijedi test.

U testu se na ekranu prikazuju samo svahili riječi, a učenici svoja značenja upisuju na tipkovnicu.
Prosječna ocjena na ovom testu bila je oko 30 od 100.

Učenici koji su sudjelovali u eksperimentu podijeljeni su u četiri grupe na sljedeći način, a svahili jezik je ponovno naučen i ponovno testiran.
Ponovno učenje ovdje znači ponovno pregledavanje riječi i njihovih prijevoda radi pregleda.
S druge strane, u ponovnom testiranju vidjet ćete samo riječ i sami odgovoriti na njezin prijevod.
Ukratko, ponovno učenje odnosi se na metodu pregleda samo za čitanje koja ne koristi testni format, dok se ponovno testiranje odnosi na metodu pregleda koja koristi kvizove.

Ovo se grupiranje može činiti pomalo kompliciranim, ali poanta je u tome da se grupiranje temelji na tome kako proučavate riječi na koje ste krivo odgovorili na zadnjem ponovnom testiranju.
Vrijeme potrebno za eksperiment, odnosno ukupno vrijeme proučavanja, prirodno je bilo najduže u skupini 1, a najkraće u skupini 4.
Grupa 2 i Grupa 3 bile su gotovo iste.
Zatim su, tjedan dana kasnije, svi polagali „završni test“.
Koja je skupina postigla najbolji rezultat na završnom testu?

Eksperimentalni rezultati: Testiranje je dvostruko učinkovitije od korištenja iste količine vremena.

Odgovor je grupa 1 i grupa 2.
Grupa 1 je više puta proučavala sve riječi, pa ne čudi što su na posljednjem testu postigli visoke ocjene.
Bit je u tome da su ocjene bile visoke čak i za Skupinu 2 s manje ukupnog vremena učenja.
Imajte na umu da je ukupno vrijeme studiranja Grupe 2 samo oko 70% vremena Grupe 1.
Grupa 3, koja je učila isto vrijeme kao i grupa 2, postigla je samo polovicu bodova kao i grupa 2.

Drugim riječima, ako provedete više vremena na ponovnom testiranju nego na ponovnom učenju, vaš će rezultat biti mnogo veći ako isto vrijeme provedete u učenju.
Ovaj rezultat znači da čitanje udžbenika i priručnika nije dovoljno da se učenici sjete.
Najučinkovitiji i najučinkovitiji način pregleda je korištenje testa i nastojanje da se sami prisjetite podataka.

Postoje trikovi za učinkovito korištenje kvizova.

Tajanstveni učinak prethodnog polaganja kviza može povećati vaš rezultat na stvarnom testu, koji se u tehničkom smislu naziva “testni učinak”.
To je samo ime, ali postoje mnoge druge psihološke studije koje su dokazale da je ovaj učinak istinit.
Učinci testiranja poznati su već duže vrijeme, a grčki filozof Aristotel istaknuo je da se pamćenje jača ponovljenim prisjećanjem.

Sada se misli da bi ponovljeni pregled kroz kvizove mogao pretvoriti pohranjena sjećanja u oblik koji se može „prisjetiti“.
Čak i ako unaprijed zapamtite određene stvari, to neće značiti mnogo ako se ne pojave tijekom samog testa.
Studiranje u testnom formatu olakšava iznošenje stvari koje ste naučili iz svojih memorija.
Jeste li ikada imali iskustvo u kojem ste se prethodno dobro sjetili nečega, ali se toga niste mogli sjetiti na dan ispita, a onda ste se osjećali loše kad ste se toga sjetili na putu kući nakon ispita?
Takvo iskustvo zapravo nije čudno.
To je zato što su pamćenje i prisjećanje dvije različite stvari za mozak.

Dakle, koliko bi kvizova trebalo dati na pregled?
Bi li jedan put bio dovoljan?
Ili bih to trebao ponavljati uvijek iznova?
Ako ponavljam kviz, koliko dugo ga trebam odvojiti?
Evo eksperimenta koji dovodi u pitanje kako se učinkovito koristiti testovima.
Pyc, M. A. & Rawson, K. A. (2009) Testing the retrieval effort hypothesis: Does greater difficulty correctly recalling information lead to higher levels of memory？

Eksperimentalne metode

U eksperimentu je sudjelovalo 129 američkih studenata.
Sudionici eksperimenta najprije su naučili zapamtiti značenja stranih riječi.
Učenici su radili na kvizovima odmah nakon učenja, a završni je test dat tjedan dana kasnije.
Kviz je podijeljen na nekoliko zahtjeva.
Prvi uvjet je da se za svaku riječ mora održati kviz svake minute ili svakih šest minuta.
Time se želi odgovoriti na pitanje jesu li kraći ili duži razmaci između kvizova bolji.
Drugo, odlučio sam koliko puta trebam točno odgovoriti u kvizu.
Pod uvjetom da je broj točnih odgovora 3, završit ćete s učenjem kada dobijete 3 točna odgovora u svakom kvizu za svaku riječ.
Ovim se želi odgovoriti na pitanje koliko kvizova treba dati za svaku riječ.

Rezultati eksperimenta

Kada je interval između pojavljivanja riječi bio duži (6 minuta) nego kraći (1 minuta), mršavice su imale bolje rezultate.
Kad su intervali bili kratki, konačni rezultat testa bio je gotovo nula.
To ukazuje da je interval između kvizova najvažniji faktor.
Osim toga, ako je učenik nastavio dobivati ​​više od pet točnih odgovora u kvizu, daljnje ponavljanje nije poboljšalo njegovu uspješnost na završnom testu.

Interval između testova je ključan.

Rezultati pokusa pokazali su da što je duži interval između kvizova, tj. 6 minuta, bolji je konačni rezultat testa.
Na moje iznenađenje, kad je interval između kvizova bio jedna minuta, dobio sam gotovo nulu na posljednjem testu.
Čak i ako su uvjeti isti, poput izvođenja kvizova dok se na svaku riječ ne odgovori točno 10 puta, konačni rezultati bit će vrlo različiti ako je interval između kvizova 1 minuta ili 6 minuta.
Također smo otkrili da ako su učenici točno odgovorili pet puta na kvizu, daljnji kvizovi neće imati utjecaja na završni test.

Što trebate znati da biste mogli učinkovito učiti

• Ako tijekom pregledavanja koristite testni učinak, možete učinkovito poboljšati rezultat.
• Prilikom pregledavanja, samo čitanje udžbenika ili bilješki nije dovoljno imati na umu.
• Ako morate pregledati kviz, ostavite malo prostora između kvizova.
• Možete prestati s postavljanjem kvizova kada shvatite što ste naučili.