Ovaj odjeljak objašnjava kako učiti kako biste na učinkovit način postigli svoje ciljeve.
Nastavljajući s prethodnim člankom, predstavit ćemo kako koristiti testove za učenje.
Ranije smo predstavili sljedeće podatke.
Učinkovite metode učenja pomoću efekata testa
- Ako tijekom pregledavanja koristite testni učinak, možete učinkovito poboljšati svoj rezultat.
- Prilikom pregledavanja samo čitanje udžbenika ili bilješki nije dovoljno imati na umu.
- Ako morate pregledati kviz, ostavite malo prostora između kvizova.
- Možete prestati s postavljanjem kvizova kada shvatite što ste naučili.
- Učinci kvizova mogu biti iznenađujuće dugotrajni.
- Za kvizove, jednostavno prisjećanje odgovora u vašem umu može pomoći.
U ovom ćemo članku predstaviti kako uskladiti odgovore na pitanja kako bismo dodatno poboljšali učinkovitost testa.
Način na koji odgovarate na pitanja promijenit će učinkovitost vašeg učenja.
Jeste li ikada čuli za testiranje s više izbora?
Test s višestrukim izborom znači, na primjer, “Koji je glavni grad američke savezne države Kalifornije? Odaberite naziv grada od 1 do 4 ispod.
Drugim riječima, to je vrsta pitanja u kojoj morate izabrati točan odgovor iz više odgovora napisanih u pitanju.
Ako koristite ovu vrstu pitanja i postavite sebi kviz za pregled, postoji mala tajna u usklađivanju odgovora.
Kako odgovarate na pitanja?
Recimo da imate test s više izbora s, recimo, 42 pitanja.
Nakon što završim s rješavanjem svih ovih pitanja, mogu ih sastaviti na kraju kako bih odgovorio na pitanja.
Ili možete odgovoriti na jedno po jedno pitanje.
Intuitivno, ne vidim veliku razliku u oba načina odgovora na pitanje.
Međutim, sljedeće istraživanje pokazuje da način na koji učenici odgovaraju na pitanja nakon testa s višestrukim izborom može promijeniti njihov rezultat na završnom testu.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
Eksperimentalne metode
Sudionici eksperimenta (72 američka studenta) prvo su proučavali povijest.
Sudionici eksperimenta tada su podijeljeni u četiri skupine.
| Grupa 1 | Ne pregledavam ništa. |
| Grupa 2 | Pregledajte test s više izbora (42 pitanja), ali ne provjeravajte odgovore. |
| Grupa 3 | Uparite svoje odgovore nakon svakog testa s više izbora. |
| Grupa 4 | Dovršite sve testove s više izbora, a zatim provjerite svoje odgovore. |
Tjedan dana kasnije, svaka je skupina provela posljednji test.
Završni test nije bio test s više izbora, već pismeni test s točnim odgovorima.
Rezultati eksperimenta
Skupina 4 dobila je najveći rezultat na završnom testu.
Učinak testa bio je još uvijek snažan.
Najmanji učinak bio je u skupini 1, koja nije provjerena zbog kvizova.
Sljedeća najniža je bila Grupa 2, koja je kao pregled napravila kviz s višestrukim izborom, ali nije provjerila svoje odgovore.
Međutim, valja napomenuti da je 2. skupina postigla tri puta veći uspjeh od 1. skupine, koja nije pristupila kvizu, iako nisu provjerili svoje odgovore.
“Testni učinak”, ili učinkovitost kviza kao pregleda, dobro je demonstriran.
Učinak podudaranja odgovora ne može se podcijeniti.
Dakle, koji je bio najbolji način da odgovorite na pitanje?
Grupa 4, koja je na kraju provjerila sve odgovore, bila je bolja na završnom testu od grupe 3, koja je nakon svakog pitanja provjeravala točne odgovore.
Drugim riječima, rezultati su pokazali da bi usklađivanje trebalo biti obavljeno na kraju dana.
Je li bolje odmah dati odgovarajući odgovor? Ili je bolje dati malo vremena?
Ovo nas vraća na pitanje. Kakvi bi bili rezultati da u eksperimentu sudjeluju učenici osnovnih škola?
Mijenja li se učinak s godinama?
A što bi se dogodilo da se eksperiment tijekom sata izvodi u pravoj učionici?
Ako jedan sudionik iskuša sve uvjete eksperimenta, bi li ipak bilo korisno odgovoriti na pitanja kasno, tj. Svi zajedno na kraju?
Ili se učinci razlikuju od osobe do osobe?
Evo nekoliko studija koje su učinjene da odgovore na ova pitanja.
Pogledajte sljedeći eksperiment.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children’s and adults’ vocabulary learning.
Sudionici ovog eksperimenta u SAD -u bili su učenici šestih razreda, a proveden je u učionici tijekom redovnih sati.
Svaki eksperimentalni sudionik sudjelovao je u sva tri uvjeta vezana za podudaranje odgovora.
- Uvjet 1: Nema podudaranja odgovora
- Uvjet 2: Odmah odgovorite na pitanja.
- Uvjet 3: Nakon toga odgovorite na pitanja.
Eksperimentalne metode
Pokusni sudionici (27 američkih učenika 6. razreda) prvo su proučavali značenje teških riječi. Skup riječi A, B i C sadržavao je svaki po 24 riječi. Nakon studije, odmah im je dat kviz (test višestrukog izbora). Sudionici su bili podijeljeni u tri skupine: prva skupina nije provjerila svoje odgovore, druga je odmah provjerila svoje odgovore, a trećoj je trebalo neko vrijeme da provjeri svoje odgovore. Eksperiment je trajao tjedan dana, a na kraju je bio završni test pogrešnih riječi.
Rezultati eksperimenta
U posljednjem testu najviše ocjena postignute su riječi na koje je kasno odgovoreno.
Učinci distribuiranog učenja također su viđeni u ovom eksperimentu.
Dobio sam najbolju ocjenu na završnom testu pod uvjetom da ću kasno odgovoriti na pitanja.
Uzimajući u obzir rezultate prethodnog eksperimenta, može se reći da je završni test učinkovitiji ako se zadnja odgovori na pitanja s višestrukim izborom.
Postoje dva razloga zašto je ovo učinkovitije od odgovora na pitanja odmah.
Jedan od njih je učinak “distribuiranog učenja” kako je objašnjeno u “Tehnike pregleda”.
Drugim riječima, ako ćete učiti isti predmet, učinkovitije je to raditi nakon nekog vremena, a ne kontinuirano.
Upravo o toj vrsti decentraliziranog učenja govorimo kada kažemo da ćemo kasnije provjeriti svoje odgovore.
Kad kombinirate testni učinak s efektom disperzije, on postaje najmoćniji način pregleda.
Također pogledajte sljedeće članke o pregledu.
- Koliko često moram pregledavati da bih se učinkovito sjećao?
- Koliko bih vremena trebao ostaviti za pregled od trenutka kad sam prvi put naučio gradivo kako bih ga se učinkovitije sjetio?
- Kako koristiti kartice za pamćenje za učinkovito pamćenje
- Slučajevi u kojima je neposredni pregled učinkovitiji.
Drugi razlog je taj što vam odgađanje podudaranja daje vrijeme da zaboravite pogrešan odgovor koji ste odabrali u pitanju s višestrukim izborom.
To podudaranje odgovora čini učinkovitijim.
Što trebate znati da biste mogli učinkovito učiti
- Samo odgađanje odgovora na kvizove radi pregleda pomoći će.
- Odgađanjem procesa odgovaranja može se postići učinak “distribuiranog učenja”.
- Kombinacija “testnog učinka” i “distribuiranog učenja” najmoćnija je metoda proučavanja.
- Kvizovi za recenzije su učinkoviti, čak i ako ne morate provjeravati svoje odgovore.
