Ovaj odjeljak objašnjava kako učiti za postizanje svojih ciljeva na učinkovit način.
Ranije smo uveli vrijeme pregleda i metodu učenja pomoću disperzijskog efekta.
- Koliko često moram pregledavati da bih se učinkovito sjećao?
- Koliko vremena trebam ostaviti za pregled od trenutka kada sam prvi put naučio gradivo kako bih ga se učinkovitije sjetio?
- Kako koristiti kartice za pamćenje za učinkovito pamćenje
Do sada smo objasnili koliko se učinkovito distribuirano učenje uspoređuje s centraliziranim učenjem.
Međutim, u ovom ću vam članku pokazati slučaj u kojem možete učinkovitije učiti intenzivnim učenjem.
Za učenje sadržaja koje ne razumijete dobro, prvo proučite intenzivno!
Za razliku od do sada preporučenog “distribuiranog učenja”, metoda učenja pregledavanja neposredno nakon učenja naziva se “intenzivno učenje”.
Zapravo, postoje trenuci kada usredotočeno učenje može biti ispravno korisno.
Tada se osjećate da još uvijek ne razumijete u potpunosti ili se dobro sjećate onoga što ste proučavali.
U takvim slučajevima trebali biste pregledati odmah nakon učenja.
Naravno, čak i ako intenzivno učite i pravilno razumijete gradivo, ako ništa ne poduzmete do testa, sve ćete zaboraviti.
Stoga je pregled putem distribuiranog učenja prirodno neophodan.
Ukratko, bolje je intenzivno učiti sadržaj za koji smatrate da ga ne razumijete dobro, a zatim distribuirano učiti sadržaj koji već dobro razumijete ili ste završili intenzivno učenje.
No na koji se sadržaj treba usredotočiti i koji sadržaj treba distribuirati?
Tko će o tome odlučiti?
Mogu li donijeti odluku na temelju vlastite intuicije?
Evo eksperimenta koji rješava ova pitanja.
Son, L.K. (2010) Metacognitive control and the spacing effect.
Sudionici eksperimenta (studenti sveučilišta) naučili su zapamtiti pravopis teških riječi.
Zatim sam za svaku riječ odabrao želim li se usredotočiti na nju (odmah je pregledati) ili je distribuirati (pregledati je nakon nekog vremena).
Međutim, u ovom eksperimentu uspio sam pregledati jednu skupinu riječi na način koji sam odabrao, ali sam morao pregledati drugu skupinu riječi na drugačiji način nego što sam odabrao.
Mogu li sam odlučiti koji sadržaj ću distribuirati?
Eksperimentalne metode
Sudionici eksperimenta (31 student sveučilišta) imali su zadatak naučiti zapamtiti tešku riječ (60 riječi).
Nakon što su naučili svaku riječ, učenici su za svaku riječ odabrali hoće li se pregledati intenzivnim učenjem ili distribuiranim učenjem.
U usredotočenom proučavanju odmah pregledajte riječ; u distribuiranoj studiji okrenite riječ do kraja popisa recenzija.
U ovom su eksperimentu 2 \ 3 riječi pregledane na način na koji su sudionici htjeli, ali za preostale 1 \ 3 riječi njihove su želje zanemarene i prisiljeni su koristiti metodu suprotnu od one koju su odabrali.
Sličan eksperiment proveden je s učenicima osnovne škole (42 učenika).
Rezultati eksperimenta
U slučaju intenzivnog učenja, nije bilo razlike u rezultatima između samoizabranog i prisilnog izbora.
U slučaju distribuiranog učenja, međutim, rezultati testa su se poboljšali tek kada su učenici sami odabrali.
Drugim riječima, ako mislite da “ja to još ne razumijem, pa bih ga trebao intenzivno proučavati”, nećete vidjeti učinak distribuiranog učenja, a učinak raspodijeljenog učenja pojavit će se samo kad mislite “trebao bih intenzivno proučavajte ovaj sadržaj umjesto intenzivno.
Ono što ne razumijete, najbolje znate.
Rezultati eksperimenta pokazali su da su, kada su učenici birali vlastite metode pregleda, učinci distribuiranog učenja bili dobro vidljivi, a rezultati testova bolji.
Međutim, kad sam upotrijebio metodu pregleda koja je bila suprotna od onoga što sam namjeravao, učinak distribuiranog učenja potpuno je nestao.
Rezultati su pokazali da je bolje izabrati što pregledati i kako to pregledati.
Isti rezultati su dobiveni kada su djeca od 3-5 razreda zamoljena da sudjeluju u eksperimentu.
“Izraz” metakognicija “koristi se za opisivanje našeg razumijevanja sebe, kao što je” što ja znam i u kojoj mjeri to znam?
U višim razredima osnovne škole metakognicija je već dobro uspostavljena.
Vjerujte vlastitoj metakogniciji i smislite plan pregleda.
Na kraju, dopustite mi da objasnim zašto je distribuirano učenje toliko učinkovito.
Pretpostavimo da ste zapamtili neku stvar A.
Možda mislite da će se sadržaj A pohraniti u vaš mozak onog trenutka kada to naučite, ali iznenađujuće, to nije tako.
Bez obzira o čemu se radi, bilo o studiju, sportskim vještinama ili svakodnevnom životu, potrebno je vrijeme da se mozak sjeti.
Stoga ponavljanje recenzije A odmah nakon pamćenja A ne znači da je dobro zapamćeno.
Umjesto toga, učinkovitije je pregledati A kada vaš mozak radi “tajno” kako bi dobro zapamtio A, tj. Nekoliko dana nakon što ste naučili A.
To je zato što će pregled pomoći mozgu da radi tajno, što će rezultirati jačom memorijom.
Što trebate znati da biste učinkovito proučavali
- Osnovni princip je distribuirano učenje. Međutim, ponekad je potrebno koristiti i distribuirano učenje i intenzivno učenje.
- Ako to ne razumijete dobro, učinkovito je intenzivno proučavanje s neposrednim pregledom.
- Najtočniji način da odredite kako ga koristiti je da to učinite sami.
